在日常生活学习中，学生会在上课时分心，在纸上、书本上或课桌上涂涂画画，或是课间跑到黑板前涂涂画画。在心理辅导中，当请来访学生画画时，即使是一些不善言辞的学生、对心理辅导有对抗或恐惧的学生，也会乐意去做。此时，绘画是学生们自我表达和呈现的方式。绘图传递的信息远比语言丰富，表现能力更强，来访学生在说不清、道不明时，借助图画来表达，往往一目了然。

其实，在心理分析过程中，绘画更容易让咨询师明白来访者的自我情绪和感受、生命中个人角色的概念及其与人和事的关系。

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有助于来访学生与咨询师两者关系的建立与改善

在学校的咨询过程中，除主动寻求咨询帮助的学生外，大多数的来访者都是由老师或家长带来咨询的，他们是老师眼里的问题学生，易对心理咨询辅导存在质疑，对咨询师常抱有不信任感认为咨询师只不过是另一个对他进行批评教育的老师，对咨询产生阻抗。

这种阻抗常表现为来访者对于咨询过程中自我暴露与自我改变的抵抗，是一种精神防御行为，主要是由于来访者为了自我保护所表现出来的。如来访者常用沉默寡言、谈论不相干事件、假提问、为自己行为辩护、健忘、顺从等方式来阻抗。咨询师如果对阻抗置之不理，或处理不当，那么心理咨询的进展和效果将受到影响。

在学校心理咨询的实际工作中，绘画作为一种不具咻的手段，在处理阻抗上，有独特的作用。由于绘画本身属于一种艺术活动，能使来访者在活动中产生心理满足感，而且绘画的游戏性、趣味性，在某种程度上能降低来访者的焦虑，调动来访者的积极性与探索未知的欲望，减小或者消除阻抗给咨询关系带来的负面影响。

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绘画是学生的重要语言

在一些咨询中，来访学生不善于表达，无法说出自己的感受、想法，会造成咨询的难以维系，不利于咨询的开展。

绘画可以避开使用语言技巧，其形象性、模糊性和非理性化等特点，可以让来访者更容易将自己的情绪和感受表达出来，而且不至于伤害他人，具有宣泄情感的作用。且图画所传递的信息远比语言丰富，表现力更强。

在绘画的过程中，个体可以进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化，使自己的情感得到更好、更清晰的表达，又通过这种表达缓和了情绪上的冲突。此外，绘画治疗不同于传统谈话疗法的“线性”表达，而可以在同一个空问传达出多重人际关系和存在的多种问题，包括一些问题的潜在原因。

因此，在学校咨询情境中，使用绘画对儿童青少年进行咨询，能达到短时高效的目标。

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绘画测验更有利于真实信息的收集

绘画测验和美术课上的学习是不一样的，没有规条的限制，不做技术上的要求，更没有成绩的评定，就是一种自我呈现和表达。

从方法学上来看，由于绘画测验采用的是心理测量中的单盲设计，来访者不知道绘画的真实目的，这样能使来访者降低心理防御，在绘画中表现更多潜意识层面的东西；

同时，绘画测验这种形式，咨询师的语言、动作、态度等对来访者的表达影响也较小，能更真实地反映来访者的真正心理状态。让来访学生采用符合天性、展示个性的表达方式，同时在不知不觉中打破防御的壁垒，这本身就是尊重学生的充分体现，显示出绘画治疗比其他短期疗法更大的优势。

在学校情境下，绘画治疗既能作为一项单独的技术应用于咨询，也可以作为谈话治疗的一种辅助手段，与传统谈话疗法的理论取向相整合。

要深入地掌握艺术治疗则需要特殊的训练和技巧，如果要在学校情境中进行有系统的实施，需要咨询师接受正规的训练积累丰富的经验；另外，在咨询室进行个体咨询或小型团体咨询时，要求咨询室有较为宽敞的场地，且需要配备各种绘画材料。

这两点是目前处于起步阶段的学校咨询推广绘画治疗较为困难的地方。如果能在实践中边摸索边积累，并且足够重视绘画的治疗价值，那么绘画将成为一种极具前景的辅助手段，无论是用于治疗还是教育。